Posts Tagged ‘top-down approach’

Două abordări într-un colegiu

martie 14, 2009

Plec de la o sintagmă folosită de Adrian Năstase în postarea de la http://nastase.wordpress.com/2009/03/13/in-colegiu/ .

“Curăţenia de primăvară” făcea parte din tradiţie. Mai există ? Probabil că da. În termeni contemporani, am putea spune astfel că există o abordare bottom-up (conceptual ascendentă) pentru rezolvarea unei probleme ambientale. Deputatul de Mizil intervine în colegiu cu aroganta lui abordare top-down (conceptual descendentă). Dacă ele, cele două abordări, se racordează, înseamnă că există participare şi coeziune societală în colegiu.

Titus Filipas

Joburi de tip Agenda 21 pentru profesori

ianuarie 29, 2009

Salariile în educaţia preuniversitară românească sunt atât de mici, încât nu permit o alimentaţie corectă, pentru ca “sângele să curgă, iar creierul să dea roade”, cum remarca, şi pe bună dreptate, un dascăl din preuniversitar pe un forum de ziar central. Este nevoie stringentă de reforme structurale în educaţie, iar aceasta presupune o politică proactivă a ofertei prin abordarea conceptuală descendentă (top-down approach) la Ministerul Educaţiei. Alături de structurile instituţionale din şcoli, pentru care profesorii primesc salarii de mizerie, este nevoie şi de structuri asociative, care să asigure un al doilea job, chiar în clădirea şcolii, pentru profesorii care doresc să înveţe abordările noi ce ţin de practica dezvoltării durabile. De exemplu, se spune că 6% din PIB trebuie să meargă pentru infrastructura în educaţie. Dar este absolut necesară şi infrastructura Web 2.0 în educaţie. Aici intervine problema fluxurilor informaţionale care se propagă prin respectiva infrastructură. Din cauza  aceasta noi am propus dezvoltarea structurilor asociative pentru Agenda 21 de proximitate a fiecărei şcoli, implicând joburi de tip Agenda 21 pentru profesori, antrenând de asemenea elevii şcolii (şi părinţii lor) pentru furnizarea datelor acelei Agenda 21 de proximitate a şcolii. Sigur, este nevoie de cursuri de perfecţionare ale profesorilor din preuniversitar, unele sindicate cer chiar în mod expres aceasta (Spiru Haret), altele nu se implică. Este un spaţiu de muncă imens, există fonduri pentru aceste proiecte, problema este că unii fac să funcţioneze proiectele chiar la stadiul dell’arte, şi alţii iau banii! În aceste condiţii, totul se blochează chiar din start.

Titus Filipas